Tip:
Highlight text to annotate it
X
AHDR'nin temel girişimlerinden bir tanesi de eğitimci ve öğrenciler arasında,
çoklubakış, tarihsel anlayış ve eleştirel düşünmeyi teşvik etmeyi amaçlayan yardımcı materyaller geliştirmektir.
AHDR, 2012 yılından beri Kıbrıs genelinde 300'den fazla eğitimciye Bölgesel öğretmen eğitimleri gerçekleştirmiştir.
Genelde bir sosyal bilim dalı olarak tarih herkes tarafından kabul edilen objektif bir gerçeklikten yoksundur.
Böyle olmasının iyi tarafı ise farklı görüşlerin ve bakış açılarının tarihsel olayların sunumunda bir arada bulunmasına olanak tanımasıdır.
Bu önemlidir çünkü birçok öğrencinin tarihsel olaylarla ilgili bir ön bilgisi yoktur ve çoğunlukla bu onların ilk karşılaşmasıdır.
Bu ek materyalle bizler yeni bir resmi tarih oluşturmayı amaçlamadık. Zaten halihazırda bir kuzey'de bir güney'de olmak üzere iki resmi tarih mevcut.
Öğrenciliğinizde gördüğünüz tarih eğitimi bu materyallerdeki bakış açısından çok daha farklı olmuş olabilir. Amacımız öğrencilerin tarihsel düşünmesine yardımcı olmaktır.
Ve neden sadece bir geçmiş olmasına rağmen Kıbrıs'ta iki farklı hikaye ya da tarih vardır!
Öğrenciliğinizde gördüğünüz tarih eğitimi bu materyallerdeki bakış açısından çok daha farklı olmuş olabilir.
Geçmişe dair bir bilgi inşa ederiz.
Bu yaklaşım biçiminde araştırıp bulabileceğiniz kesin doğrular yoktur.
Bu daha ziyade tarihciyle geçmiş arasında bir diyalog gibi ilerleyen bir süreçtir.
Genelde tarih farklı amaçlara hizmet eder ve toplumlar kendilerine
Tarihin spesifik bir versiyonunu seçerler ve çoğu zaman bu onların versiyonudur.
Başka toplumların tarihini anlatırken objektif, nötr ve dengeli olmak çok daha kolaydır.
Kişisel olarak ne kadar çok etkilenirseniz baskın olan politik söylemin kullandığı tarihi tercih etmeniz daha olasıdır.
Etnik olarak bölünmüş veya çatışma sonrası toplumlar bağlamında düşünürsek taraflı propoganda
ve aşırı milliyetçi tarih versiyonları arasındaki farkın da oldukça fazla olduğunu görebiliriz.
Bugünkü konumuz... Tarihsel Diyalog ve Araştırma Derneği'nin yayınladığı materyaller üzerinden işlenecek.
Bu materyallerden yola çıkarak Osmanlı İmparatorluğu ve Kıbrıs arasında halihazırda var olan bilgiler üzerinde çalışma yapacağız.
Osmanlı yönetimi altında, Latin döneminde baskı altında olan Ortodoks Kilisesi yeniden inşa edilmişti.
Ortodoks Hristiyan inancında olanlar, bazı kısıtmalar olsa da, dini konularda kendilerini ifade etme özgürlüğüne sahip oldular.
Hatılarsanız Osmanlılar'ın Ortodoks Kilisesi'ne, daha önceleri Latin fetihçilerin daha tanımadığı,
bazı ayrıcalıklar tanıdığını söylemiştik.
Başka bir deyişle onları Ortodoks Hristiyan toplumunda neye dönüştürdüler?
Valilerine. Valiye!
O bağlamda vali bütün toplumun temsilcisi demekti.
Onlara (öğrenciler) temel tarihsel olaylarla ilgili farklı görüşlerin de ifade
edilmesine olanak verecek şekilde genel bir anlatım yapın.
Ellerindeki ders kitabından farklı kaynakları okumaları konusunda onları yönlendirin.
Böylece matematikten farklı olarak tarihin daha karmaşık bir konu olduğunu...
Ve tarih biliminde farklı bakış açılarının bir arada bulunabildiğini anlamalarına olanak tanıyın.
Öğrencilere daha önce haberdar olmadıkları 'öteki'nin tarih anlatımını sunabilmek ve bunu anlamalarını sağlamak büyük bir başarıdır.
Bunu sağlamak için de farklı kaynaklar kullanabilir,
çoklu bakış açısıyla onlara tek bir olayın birçok farklı anlatım biçimleri olduğunu gösterebilirsiniz.
Eğer öğrencilere bunu anlatabilirseniz onlar da birden faklı hikayenin varlığının sorun olmadığını,
aksine tarih üretiminde,
eğitiminde normal bir fenomen olduğunu kavrayabilirler.
Evet böylelikle esas soruya, kitabın ana sorusuna gittikçe daha çok yaklaşıyoruz.
Yaptığımız çalışmanın esas nedeni şudur:
Neden Osmanlı dönemiyle ilgili
tek BİR hikaye...
yaratmak bu kadar zordur?
Farklı hikayeler yaratırız, sorular sorarız, ama neyi yaratmak çok zordur?
Osmanlı İmparatorluğunu tek bir hikayeyle 1, 2, 3 diye sıralayıp anlatıp bitirmek.
Elimizde çok farklı unsurlar vardır. Ayni kaleodoskop gibi, ki bunu da gelen defa göreceğiz.
Ayni kaleodoskopta olduğu gibi baktığınız yöne göre bütün görüntü değişir.
Öğrenciler, genç insanlar kendi tarihlerini yaratmak için, tarih eğitiminde yeniliklere
ve geçmişi sorgulamaya hazırdırlar. Bence bu çok önemlidir.
Toplumların yeniden yakınlaşabilmesi için üzerinde anlaşamadıkları bir geçmişi tartışmaları hayati önem taşır.
Adanın yeniden birleşmesi söz konusu olacaksa, bunun olabilmesi için tarih eğitimlerinin
de iki toplum tarafından da kebul edilebilir bir tarih anlatımıyla birleşmesi gerekecek.
Bu anlatım tarihi olayları inkar etmeyecek, ancak onları anlaşılabilir bir çerçeveye koyacak.
Ve bu anlatım gerekirse kendi toplumunuz tarafından işlenen suçları da kabul edip,
çatışmayı değil, yakınlaşmayı ve barışmayı teşvik eder şekilde olacak.
Dayanişma Evi'nde yerleşik AHDR ofisini ziyaret ederek AHDR yayınlarının birer
kopyasına sahip olabilir veya yayınları www.ahdr.info web sitesinden indirebilirsiniz.
AHDR, kendi ülkelerinde yardımcı materyaller üretmeyi arzulayan kurum, kuruluş ve sivil toplum örgütlerine,
uzman eğitimi ve atölye çalışması olanakları sunmaktadır. AHDR'ye ulaşarak bu fırsatlarla ilgili daha detaylı bilgi edinebilirsiniz
Eğitim materyallerinin üretimi ve eğitimci eğitimi atölye çalışmaları,
AHDR'nin Eğitimde Çoklubakışaçıları ve Kültürlerarası Diyalog (MIDE) projesinin
bir parçasıdır ve bu proje Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı-Güven
bir parçasıdır ve bu proje Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı-Güven
ve İşbirliği için Hareket (UNDP-ACT) tarafından deste
Bu videoda ifade edilen görüşler sadece yazara aittir ve Birleşmiş Milletler veya üye devletlerin,
Bu videoda ifade edilen görüşler sadece yazara aittir ve Birleşmiş Milletler veya üye devletlerin,
UNDP veya USAID'in kişisel fikir ve düşüncelerini temsil etmemektedir.
çok özel Teşekkürlerimizle: Hubert Fasutmann, Hasan Samani
Giorgos Stogias, Shirin Jetha
Ses kaydı, miksaj ve orijinal partisyon: Oktem Emre
Çeviriler: beran Djemal, Stephania Constantinou
Yönetmen, yapımcı, film ve düzenleme: Sasha Ljubojevic